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香云,我的好姐妹,愿天堂里不再车来车往!如果有来生,愿我们还是好姐妹,愿我们还是一名光荣的人民教师,愿我们还能教同一个班级……

100多名附近村寨孩子成为帐篷小学的第一批学生,学生中的8名孤儿是官兵们从附近的红旗村、金凤村等十几个村庄组织拉网式搜救时发现的。

近日,国家发改委公布了今年上半年全国查处价格违法案件情况,共查处价格违法案件3.6万件,查出违法所得12.27亿元,其中数量排名前五位的类型分别是:教育收费、药品和医疗服务价格、交通运输价格、国家行政机关收费、成品油价格。据了解,此前,教育乱收费已连续6年成为价格举报之首。国家发展改革委相关负责人介绍说,教育乱收费主要表现为,公办学校以民办名义高收费,部分学校重复收费、强行收费,对“专升本”学生超标准收费。  危机之一,教育铜臭味道日益浓厚。学校乱收费的最大恶果就是学校逐渐变成金钱教育,成了学校门朝南开,有心无钱莫进来的可悲局面,学校铜臭味的浓厚必然冲淡教育的真理味、公平味、全民味、公益味。  危机之二,教育致贫现象泛滥。教育费用大大超过老百姓负担,乱收费更加是负担,教育本来是让人摆脱贫穷的,现在却成了致贫的重要途径,这是教育的悲哀,这是社会发展的悲哀。  危机之三,教育法规失落。我国有健全的教育法规,但是在乱收费面前,这些法规都失落了,这说明我们的教育执法实在疲软,教育执法疲软,教育发展就危机多多。  危机之四,国民素质难于提高。随着国民经济的发展,国民素质应该不断提高,但是教育费乱收费超过了公民收入,必然导致读书无用思想抬头,必然导致国民素质提高和社会发展的不和谐局面。  危机之五,国家教育投入。实际上,从教育乱收费的另一方面看,和国家投入不足很有关系,国家投入不足,所以学校想发展,就必须挖空心思弄钱,于是,乱收费成了学校发展的潜规则,学校能够弄到钱必然让国家投入步伐的速度减慢。  危机之六,教育发展失控。教育乱收费屡禁不止,说明国家对教育发展的控制能力弱小,教育发展必须适合经济发展,现在,教育的发展出现了恶性膨胀,成了收钱为了发展,发展靠收钱了,这样的教育发展必然走向深渊。  危机之七,教育产业化思想依然存在。乱收费很好地告诉我们,现在一些人依然是在把教育当作一个发财的载体,教育产业化思想依然根深蒂固,靠教育发财,最终倒霉的是国家发展和百姓幸福。  危机之八,教育收费地方保护思想严重。为什么教育乱收费猖狂?我认为,和地方保护很有关系,地方保护一是想弥补投入不足,一是想搞教育虚荣政绩,一是想从教育中发财。这是对教育错误认识,必将埋葬教育。  危机之九,教育走向畸形。实际上,在乱收费的引导下,中国教育正在走向畸形,金钱利益驱动下的教育怪胎层出不穷,买优秀学生,高考作弊,恶性扩招,应试教育,补习班疯狂,复习班泛滥等等。  危机之十,教育酝酿畸形学生。其实,乱收费下受害最大的是家庭,是学生,让家庭背上沉重的负担,让学生树立金钱万能的思想,教育畸形培养畸形学生,这是让人恐惧的结果。  教育乱收费连获“六连冠”是中国教育的一大悲哀,其蕴藏的危机涉及国家基础,民族兴衰,我们应该惊醒啊!(责任编辑 江郎)

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一是合理配置教育资源。以义务教育学校标准化建设为统领,积极实施校舍安全工程、农村初中工程、薄弱学校改造和学校布局调整,努力推动教师资源的有序配置和流动,实现县域内校舍、师资、设备、图书等条件的均衡。

—种关注指向军训制度本身。虽是极小概率事件,已有家长对大学生军训的时间安排、内容安排和强度要求等提出了质疑。质疑针对的是军训的细节,为人父母者希望军训环境可以更好,压力尽可能小。另—种关注指向学生,不少意见认为,现在的孩子体质太差,猝死事件敲响了警钟,显示了应试教育中存在的问题。昨天本报援引湖北大学的—组数据和结论,大学生身体素质逐年下降已不限于—所高校。

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在编辑这本书时,我好几次不忍卒读。怕读得太快,一下子读完了(后来许多读者反馈,他们也有这样的感受),很久没有看到这样充满深情和智慧的书籍了。阅读中,我有时忍不住地兴奋,为作者对教育常识、对教师职业尊严的捍卫而击掌;有时又不禁落泪,为作者对教师职业的热爱、对学生的挚爱而感动。读这本书的过程中,我也在接受一次心灵洗礼、一次爱与善的洗礼。书中字里行间流淌着对美好人性的追寻和赞美,这正是对教育本质的深刻揭示!

临别时,总理深情地对孩子们说:“要照顾好你们自己。”孩子们依依不舍,追着车跑,总理打开车窗,向孩子们挥手告别。

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据该教育中心一位老师透露,在此培优的学生有近千人,以“中下等”成绩的学生占多数,按培优时间长短,缴费在3千至七八万元之间。“这样一对一地教,总会有点效果吧!”多数家长送孩子来培优时,都抱着这样的心理。可培优效果究竟大不大?在接受记者采访时,家长们众说纷纭。“我们提供的就是教育‘奢侈品’,自然费用昂贵。一对一的辅导模式肯定要比学校教育更完善。”该中心一位老师这样表示。而对于陈鸣的中考不理想,他则解释:“不可能100保证每个学生都有进步。孩子是否有进步,与其基础有关,也与培优时间长短有关系。”

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实验教学示范中心建设,促进了学校内部和学校之间的实验资源共享。比如,地质、地理学野外教学实习。据教育部实验室建设指导委员会委员、国家级实验教学中心联席会工作委员会主任、北京大学教授张新祥介绍,许多学校建有野外实践教学基地,通过实验教学示范中心这条线,把全国30多个野外实践教学连接起来,建立了从沙漠、丘陵到青藏高原,从各大流域到海洋的全面的中国地质地理野外实践共享系统,这些做法大大提高了建设效益和基地使用效益。


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